探索“四式”干部教育培训途径

省政府研究室（发展研究中心）在干部教育培训工作中，紧紧围绕中心工作和干部学习需求，从在职自学、集中辅导、传帮带训、督促检查四个方面加大工作力度，探索出干部教育开放式、菜单式、挂职式和学分式的“四式”培训途径，较好地提高了机关干部执政为民能力。
    “开放式”的在职自学。研究室（中心）充分利用“湖北省决策咨询网”网站为干部在职自学创造条件，设置了“远程教育”专栏和“干部教育论坛”，主办了《咨询与决策》《政府调研》等刊物，刊登干部迫切想学的政治理论、政策法规、市场经济、科教文化等知识，拓展了学习空间，提高了学习效率。同时，实行领导干部在职自学目标管理责任制，对领导干部的自学态度、自学效果等进行定性定量考核。
    “菜单式”的集中辅导。研究室(中心)领导更新培训理念，变程序性培训为需求性培训，突出教育培训的针对性和实效性。开展菜单式培训。他们根据省政府政策咨询和经济社会发展需要，设计并发放干部培训需求情况调查表，统计不同层次、不同处室干部的学习需求，总结出干部职工迫切需要解决的问题和培训的内容，确定干部教育培训的重点，列出干部学习“菜单”。近年来，研究室(中心)以“决策咨询”和调查研究为平台，举办了多期干部不同学科短训班，聘请省内外知名专家教授围绕“树立和落实科学发展观”、“湖北经济现状与发展战略”等主题作专题报告，使干部职工扩大了知识面，增加了知识储备。
    “挂职式”的传帮带训。研究室(中心)从提高干部思考问题、分析问题、解决问题的能力入手，在省委组织部等有关部门的支持下，每年选派1名至2名优秀年轻干部到市（州）县党政机关挂职。同时，还积极推荐优秀干部到省委、省直机关工委党校参加处（科）干班学习。学习期间，引导干部职工采用课题分析的学习方法，带着问题上学。还要求每个挂职和参加学习的干部与职能部门的领导和党校专家教授结成帮学对子，对具有前沿性、生动性的学习课题进行遴选和研讨。把参训参学干部对学习课题完成时限、对问题的思考与解答放在干部职工的本职工作领域内，积极发挥干部职工主观能动性和参与性，帮助他们对问题进行深入的理论思考，做出正确的判断，寻找科学的解决问题的方法，增强干部教育培训的感染力和吸引力。
    “学分式”的督促检查。研究室（中心）把完善干部教育培训学分制考核管理制度与强化干部教育培训激励约束机制有机地结合起来。制作“干部职工理论学习计分卡”，设定学分档次和学分记录方法，对干部职工集中培训情况、党组中心组学习情况、干部自学情况、学用结合情况四个方面采取百分制量化计分并纳入目标责任制管理。他们还坚持督学制，根据干部自我学习计划，对干部职工学习情况经常督促检查，落实学习效果，并以适当方式进行通报。将培训经历、学习表现和成果纳入干部职工管理、考核体系，建立干部职工学习档案，并将学分累计情况作为干部评先、提拔使用的重要依据之一，彻底改变了过去“学与不学一个样，学多学少一个样，学好学坏一个样”的现象。